衡量学生的标准不应该是单一的

         山东潍坊配件是根据配件生产的标准进行生产的，对于不同的配件是有不一样的标准的。其实在人才的培养上也是这样，素质教育的要求就是发展多层次人才，多方面的评价学生，但是在实际上并不是这样，我们现在还是在以分数论英雄。
          教育咨询委员会委员、国内教育学会常务副会长戴家干在北京表示，国内高考(精品课)招生制度下的教育存在着三个遗憾，分别是制度、评价标准和考试数据浪费的遗憾。  由国内教育学会高中专业委员会主办、三好网承办的“2016互联网+个性化教育发展论坛”举行。戴家干说，教育改革的首要任务是人才培养模式的改革，第二个任务是招生考试制度的改革，两项改革是推动国内教育的重要环节。
        从这个意义上来讲，我们的教育，特别是高考招生制度下的教育，确确实实存在着三个遗憾。   是制度层面的遗憾。“试想我们的制度是建立在大多数人不成功的基础上，这样一个制度是好是坏？”戴家干说，对大多数人来说，没考上清华是失败，没考上重点是失败，没考上“211”高校是失败，没考上“985”高校是失败，没考上一本、二本、三本院校是失败，如果这些都是失败，我们的制度是好还是坏？  
        第二是评价标准的遗憾。“我们永远是一把尺子衡量人，这把尺子仅仅是考试，不管对城镇孩子还是农村孩子都存在某种意义上的缺憾。”戴家干认为。  第三是考试数据浪费的遗憾。“人家说21世纪什么 值钱？数据 值钱。那么我们教育的缺憾就是数据的浪费。”戴家干表示，一个人一生要经历很多次考试，如果把这些数据集中起来，就会发现数据背后孩子的潜能、胜任力、思维模式等。但现实是海量的数据没有被搜集整理，孩子的潜能没有充分被挖掘。
        孩子在发展中是有明显的差异性的，这种差异性表现在各个方面，在学习就会有喜欢不喜欢的一门课的差异，还有对知识接受快慢的差异。因此，培养学生的兴趣，有针对性的发展学生的个性，对于人才的发展是很好的。